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车轮滚滚，悠悠的车行声从远方传来。（我想拍一个远景。）阵阵尘埃中，马鸣声越来越清晰。（接下来我让画面一点点近起来，可不可以？（生：可以）可以哦。）即将出征的士兵们身着铠甲，腰间佩戴着弓箭。出征的队伍后面，爹娘和妻子儿女跑着相送，拦在路上。牵着士兵的衣服顿脚大哭。（这里我想来一个特写，可不可以？）哭声直冲云霄。士兵在将领的呵斥下，不得不快步前行，任凭泪水划过脸颊。行军时扬起的尘土遮天蔽日，以致看不见咸阳桥。（这是我的添加想象，可不可以？）
生：可以
师：所以你看，我们语言文字来描述画面，哪里是用一支绘笔，绘画的笔来描述画面可以完全等同的呢？不一样。用语言来描述画面跟用画笔来描述画面是不是完全不一样的，同学们，是不是？有各种技巧可以添加，哪怕是蒙太奇、声音、远近。同学们，在你已经画的静态的画作上面，今天等一会儿希望你有这样的艺术改造，以接近文字的心。那现在我们先来小结一下，为什么会出现这样惨烈的景象呢？简单补充一点，你们课下做下笔记。
剑南节度使鲜仲通讨伐南诏，南诏是西南部当时的一个小部落，大败，那么杨国忠掩其败状，还要征兵，老百姓听说云南这个地方多瘴疠，瘴气啊什么的，让人中毒死掉，没打仗就死掉了百分之八九十，不肯去啊，这个时候来抓他们，老百姓不肯去。所以就有这里的“牵衣顿足拦道哭”。老师可能有点自鸣得意，给这个所写画面取个小标题，等会儿你写的时候也取个小标题哦（板书：生离死别。）接下来，我把更多的时间留给同学们。我们一起来读读当中的段落哦。读好之后，沉思一下，我画过什么句子呢，我现在想不想换一句话来画？然后我要做什么改进，多种手段？“或从十五北防河”，起。
师生齐读：或从十五北防河……生男埋没随百草。
师：沉思一下，大家不讲话，沉思一下啊，你画过什么？什么地方好像不对劲了，漏东西漏字了？什么地方想要艺术地改进？想好之后再跟同桌之间说说，我比你现在想得快，有没有这种可能性？
（生们沉思，师在教室内走动指导。）
师：现在我们好像画前面三行的人特别多，刚才怎么举手几乎没有，可能有点怕生？那么现在怎么样？我们同桌之间相互聊一聊，聊过的我们就不聊。你们是很厉害的！
（生同桌相互交流。）
师：我们可以胆子大一点，连带作者议论抒情的句子背后，也可以畅所发言。好，语文课代表。你能开个头吗？你想挑什么句子？
生：信知生男恶，反是生女好。生女犹得嫁比邻，生男埋没随百草。
师：哟，一上来就挑这有难度的。“信知生男恶”，大家一起，嗯，你带头带大家一起念一念，好不好？带大家念一念这句。开始。
生（齐读）：信知生男恶，反是生女好。生女犹得嫁比邻，生男埋没随百草。