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不少的语文教师将线上教学狭隘地等同于在课堂上用多媒体播放课件、视频、课文朗诵的音频等，微课、慕课等教学平台没有得到有效的利用，信息化教学碎片化、不成体系，流于形式。除此之外，由于“灌输-接受”教学范式深入人心，学生的语文阅读课预习环节往往仅停留在生掌握生字词、划分文段这些浅层次的学习上，很少有学生能通过预习带着对文本解读方面的深层次问题走进课堂，学生自主学习能力较弱。线上教学面临的挑战很大，但线上线下相结合额的混合式教学方式，是往后语文教学发展的重要趋势，是时代和教育进步、融合的产物，能够改进教学效果。在网络化教育新模式和语文阅读教学备受关注的今天，教师应从提升学生语文核心素养出发，积极探寻线上线下教学混合式教学与语文阅读教学相结合的新兴教学模式的学理内涵与实践路径。
三、灵活变通，因材施教
每个学生都有自己的特点，不论是线上还是线下的教学，教师都应该因材施教，关注学情，认识到认知水平的差异，不能用高年级学生的标准去要求低年级学生，也不能对高年级学生提出过于简单的学习要求。
线上教学比课堂教学更加重视自主学习。在钉钉平台，教师面对的是一个个相对孤立的学习终端，师生之间的信息以“一对多”单向传递为主，学生在学习中能够从同学和教师那里获得的帮助有限，所以必须培养学生获取、筛选、整合、归纳信息的能力。一般来讲，教师应该贯彻的一个基本原则是：学生已经掌握的知识不讲，学生能自主获得的知识不讲，学生通过简单思考能够获得的知识不讲，这些都需要学生自行搜集、归纳和整理。面对各种突发情况，也要灵活变通，因材施教，并不是准备好的教学内容一定要说完，需要根据学生状态及时调整教学方式。
结语
语文教学是一门艺术，新教师缺乏教学经验，有缺憾在所难免，线上教学和线下教学相结合的混合式教学是大势所趋，教师应该及时总结教学经验，发现自己在教学中容易出现的问题，探索解决之道，提升自己的教学水平，尽快走出教学困境，成长为成熟的高中语文教师。
不过，“满堂灌”“填鸭式”教学确实对学生个人成长较为不利，长此以往，会导致对方缺乏自主思考的能力，并且不重视语文课，认为语文课只是“无中生有”“过度解读”等等，被一些无良媒体带偏了方向，从此忿忿不平，理直气壮地无视语文学习。而在课堂上对学生的过度“放纵”，则可能导致课堂探讨的方向越走越偏，最终走向不可预知的地方。因此，过犹不及，在设置学生自主实践的环节最后，还需要教师的科学引导。
三、科学引导
新教师缺乏经验，过渡语和一些环节的逻辑梳理并不能得心应手，有时候是“为了引导而引导”。