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这次实习，我直接辅导的是一位四年级的男生。他对这种额外的课堂是存在抵触心理的，第一次辅导的时候可能是在家长的逼迫下完成的，后来随着辅导的进行，就自然一些了。那实际课堂可能也会存在这个问题，我想起自己小学的时候，曾经有一个同学，在课堂上突然背起凳子打老师，就非常极端，那么我想请问一下，大家如果在教学过程中遇到不配合的、有抵触心理的，甚至有攻击行为的学生，应该怎么办呀？
老师威信感建立的一个度：可能没有特别好的方法，自己当老师和实习的时候不太一样的，一定要注意跟学生之间要有距离，不能任何事情都跟他们开玩笑。第二点就是要和同学约定好，通过班规来约定。当学生真正犯了错的时候，一定要该惩罚的惩罚，一定要落实。惩罚完了以后要讲清楚为什么要惩罚，一个是约定好的，一个是为了告诫其他同学，这是不可以的。作文课：取材于身边的事物，写出自己的真情实感，视角可以更加多样化，选取一些新鲜的素材。审题。题目都是很重要的，其实我们就是给学生讲我们作文的标准是什么，要告诉他们怎样算审题审对了。亮点。1.结构，文章的结构安排得怎么样，比如说散文、议论文等等，结构上有没有新颖之处；2.选材，旧材新用，主题是否深刻。语言。是否有个性，能够做到其中的一点，就可以给他加上相应的分。讲课一般是按照这个逻辑结构来，针对某一种结构|选材|语言风格来讲。最吸引老师的，大概是选材和语言方面。如何保证课堂讨论这个环节是有效进行：实行奖励政策。加分，有奖励，积极性自然而然就高了。一个人可能就不在意这个，但是一个小组的话就会比较注意。会不会导致功利导向：不会，因为只是加分，并不是说要奖励多少多少好的东西。还是看教师是怎样去引导，如果说只是激励起学生的目标意识，不会过于功利。
语文拉分低，不重要：学科融合的问题，现在的中考高考对学生素养的要求是比较高的。语文并不是仅仅在于成绩的，要把这个跟学生讲清楚。为什么有的老师讲课效果好：关键的一点是要求不一样，有些老师是这样的，会一个一个去检查，再当面指导。分层教学，要求是不一样的。说白了就是对学生的严格要求。有问题讲不清楚的时候，该如何化解。坦诚相对。但是次数多了的话，可能学生会觉得这个老师的水平还是不够。我可能会带着这个同学一起讨论，如果有时间的话，可以跟他一起去解读，怎么文本分析。尤其是主动问问题的同学，他对语文其实是有期待的。不要把他们打发回去。
讲解答案之前，不能直接把答案抛给他。高考答案都是有多种的。