“教育不只是分数，还有孩子的人生成长。你觉得高考很重要，但高考之后的漫长人生他们怎么度过？他们会不会因为高考而留下什么影响一辈子的缺憾——”
“——你是不是以为我会这么说。”南祝仁看着马副校长。
看着对方眼睛里面刚刚露出来的那一丝“对话节奏重新回到掌控之中”的得意，转瞬间消失。
然后被错愕和慌乱代替。
“分数很重要。”南祝仁话锋一转，看似自己推翻了自己的上一句话，“分数真的很重要。”
……
马副校长眼中的错愕加深，甚至开始带着一点台词被抢的慌乱。
南祝仁的平淡道：“在影响心理健康的重要因素里，除了个体自身的内部因素外，还有外部的环境因素。”
“而高考——确实能够改变几乎所有学生的命运。分数决定他们今后生活的环境，也会因此影响他们今后的心理健康水平。”
“尤其在我们研究‘个体毕生发展’的《发展心理学》和专注‘教育’的《教育心理学》这两个专业领域，在面对青少年心理干预的时候，也往往会选择把‘学习’排在和‘健康’并列、甚至提前一点点的位置。”
“很多人说‘不能为了分数牺牲未来’，但偏偏分数就和未来挂钩，对某些家庭来说分数甚至就是未来。”
“成绩很重要，分数很重要。为了现实的环境，理想化的‘心理健康’和‘身心快乐’都要让步，变成‘主次分明’里面的‘次’。”
南祝仁淡淡地叙说着。
“快乐教育确实是不太行的。我也承认——除了少数的学生，其他学生要在高中阶段保证一直维持【心理健康】的状态是不现实的。甚至让他们不出现【心理问题】都很艰难。”
这些看似都是认同马副校长的话，但马副校长此刻却一点都不敢放松。
他不由自主地咽了一口唾沫。
南祝仁现在说出的每一个字，在他耳中都像是剑客在真正出鞘锋芒之前，磨刃的嘶鸣。
都是铺垫。
现在南祝仁的叙述立场越是倾向于他，一会压上来的那一剑也将越沉重、越锋利。
“为了高考的成绩，高中三年几乎什么都能够短暂透支。身体、亲人、朋友，毕竟一切都是为了未来。”
“家里的父母因为孩子而意见相左，反复争吵甚至分居；学生每天晚上一点睡，早上六点起，因此身体虚弱不堪；同学之间采取激进的教育计划，末位淘汰制，甚至彼此恶性竞争。”
“这些举措哪怕带着病态，带着疯狂，却依旧具备‘必要’性——这样讲不合情理，却合道理。”
“但病态、疯狂的追逐，虽然伴随着让人痴迷的提升，却也往往会让人忘记某些底线——”
这种一个群体忘乎所以地追逐目标，最终忽略了底线的情况，也是【封闭式群体】的重要特征之一。
至于【封闭式团体】的成员们所忘却的底线是什么？
南祝仁看着马副校长的眼睛，一字一句道：
“——伦理道德、生命安全、以及法律条文。”
(本章完)