通过李铭辰的经历，以及他面对小赵老师时的反应，南祝仁基本可以把李铭辰现在的心态分析个大差不差。
一、南祝仁他们属于是“上门做免费咨询”，李铭辰因此不够重视。
二、南祝仁他们是“卫健委的人”，某种程度上李铭辰可能还把自己放到了和南祝仁他们对立的立场，进行排斥。
二、学校对于心理咨询存在一定的污名化，李铭辰不希望自己需要做心理咨询的事情被其他同学知道。因此才会刻意在小赵老师提醒的时候，大声进行一种“澄清式”的反驳。
解决这三个问题其实很简单。
首先，让李铭辰知晓南祝仁的能力，知道能够让南祝仁给他做咨询有多难得。
其次，以课堂的形式让南祝仁融入学校、乃至于学生之中，以此让南祝仁和李铭辰站到同一立场。
最后，让南祝仁获得李铭辰身边所有同学的欢迎，让其他学生都想要和南祝仁“说说话”。这种情况下，不管是“做咨询”还是其他，李铭辰都会被身边人影响，对南祝仁变得主动。
而南祝仁想要获得高三学生的喜欢，乃至于去折服这些学生。
肯定是要拿出些真才实学。
南祝仁也的的确确地希望自己能够帮助到这些学生，而不是占用所有人宝贵的高考准备时间去完成自己的目的。
所以他选择了最适合高三学生的主题。
……
教室里面的氛围，和小赵老师刚刚进来的时候已经发生了天差地别。
李铭辰在教室最后排不由自主地低下头避开南祝仁的目光，却又有些惊疑不定地四处望了望——虽然长得确实好看了一点，但这个南老师这么受欢迎的吗？我之前怎么没感觉到？
南祝仁在教室内拉出笑脸，在女生们再次发出无意识惊呼之前，抢先开口道：
“同学们好，自我介绍一下，我姓南，你们可以叫我南老师。”
“相信大家也都知道，咱们学校最近在进行一场心理学的小实验，我现在也在班级里看到了不少和我聊过天的熟面孔。”
“今天晚上的心理课，同学们可以理解为是我们实验的一部分；与此同时，这也是我们心理学研究成果的另外一次展示。”
“因此不算在正课里面，选择占用了晚自习的时间，也希望各位同学们多多包涵。”
言语上，南祝仁给出了高中生几乎没怎么获得过的、来自老师的尊重。
在南祝仁说开场白的时候，小赵老师也借着这个时机，用u盘把南祝仁刚刚了一点时间准备的ppt拷到了投影仪上。
南祝仁的背后顿时出现今天的课堂主题。
“我们今天课堂不讲心理健康教育，也不玩什么心理小游戏。我知道到了高三，大家最重视、最在意的，终究还是成绩。”
“通过这个课堂，我希望可以帮助到同学们更高效地复习，更快速、更牢固地记住知识点。”
“所以我们今天的课堂主题是——【记忆】！”
南祝仁拿起激光笔轻点按钮，切换身后的幻灯片。
“除了大家熟知的心理咨询、心理健康教育之外，在我们心理学中的【基础心理学】领域，一直对【感觉】、【知觉】、【思维】等等在进行研究。”
“【记忆】也是其中之一。”
“有专家甚至专门做过实验，探究怎么最有效率地去背书。”
“这个实验的成果，最终形成了一套有效的记忆方法——这也是我们今天学习的重点。”
南祝仁切换幻灯片，这回他背后出现了一张巨大的图表。
标题为：【艾宾浩斯遗忘曲线】。
(本章完)