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师：好。那么这几位的同学说的正确吗，和我们心里的想法一样吗？让擅长朗读的同学来带着我们体味一番，好吧。
生：齐声朗读。
师：我越听越觉着周瑜的功绩非常厉害，那么用公瑾这个称呼就直接指向了豪杰，这是在苏轼生活的朝代里，对盖世英雄赋予的最高的称谓。那么通过周郎和公瑾我们可以发现，一个人，两个称呼，让我们体会到了周瑜风流豪杰的形象，我们越发佩服苏轼这个大文豪的生花妙笔，也更加体会到苏轼对周瑜的喜爱敬佩，甚至仰慕向往。用两种称谓，也体现苏轼对周瑜是情有独钟，体会一下这种人物形象，称呼周郎，是体现其风流，称呼公瑾，是体现豪杰形象。那么哪位同学带领大家读一读？
生：带领朗读。
师：周郎和公瑾的称谓的问题暂时就告一段落。回过头来总结一下，我们刚才在赏析周郎和公瑾的称谓的时候，所使用的的方法。第一个，合理展开，联系同一朝代的作品，横向展开联想；还可以联系作者不同时期的作品，纵向展开联想，这叫做合理展开联想吧，那么还用了一个方法，回归文本，文本是我们赏析的原点，答案都在文本里。这两个方法大家用的很好，其实还有第三个方法，有感情地诵读，有助于我们快速理解文本所讲的信息。把方法灵活运用，那么不管是什么文本，都能很快体会到。别忘了，我们还有一个问题。
生：笑。
师：文中两处“笑”，“谈笑间”是周瑜之笑，“多情应笑我”的“笑”是谁在笑呢？
生：是周瑜。