“那……绝兮想要如何？”君墨尧听着，也不过多干涉，眼下顾绝兮对他的态度还不错，他只要在一旁配合就好，犯不着到处刷存在感，惹人生厌。
“去了解一下桃黄的家族，桃姓在栖迟是很少的，查起来也方便。”顾绝兮说道，“最主要的是，我想去一个没那么凶杀案的地方游玩，此地实在是太碍眼了。”
“那红颜老……”
君墨尧又提了一句。
“自然是想法子弄到手呀。”顾绝兮轻笑着，“只不过往后的一段日子里，我们不能用本来面貌四处游玩，但是放心，不会过于厚重的。”
君墨尧乖巧地点点头，他露出一个“和善”的笑容，暗叹着往后也要研究研究这易容之术，不然总被人牵着鼻子走。
天已大亮了，那小少年似乎从未来过，只是将窗子开了一条缝罢了。
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（一）研究背景
伴随着信息技术的不断发展，在线教学开始被人们广泛关注，也是疫情期间较为普遍的教学方式。相比传统教学，教师无法通过面部表情、现场对答等方式即时把握学生的知识掌握情况，学生更加需要自觉管理学习，此时课堂笔记便是自行管理课堂进行知识同化的重要方式。同时，在线教学的课堂形式也给学生课堂笔记带来一定的挑战。一是在线教学以ppt作为课堂重点内容的呈现载体，带有很强的预设性，教师无法将实际讲授过程中需要补充的重点通过板书的形式再次强调，学生很有可能陷入“抄ppt”的困境。二是在线教学缺少学习氛围，学生无法看到其他同学在课堂过程中的学习活动，更加需要自行判断知识点的重要程度来完成相应的记录。可见，学生在线课堂笔记现状不仅体现了其课堂参与度、思考活跃度等学习状况，也在一定程度上反映了其对知识吸收、转化以及掌握情况的自我判断等自我学习能力。
除了信息化的时代趋势以及在线教学的普遍化对学生笔记能力有一定的要求，语文学科作为兼具人文性和工具性的基础学科，当前的高中语文教育对学生笔记做出明确的要求。参照《高中语文课程标准》（2017版），其中“整本书阅读”学习任务群中的要求“用自己的语言书写全书梗概或提要以及读书笔记与作品评价，并通过口头、书面形式或其它媒介与他人分享”；而“语言积累、梳理与探究”学习任务群也明确表示学生要边积累边记录，“文学阅读与写作”学习任务群也提到了学生要养成写笔记和提要的习惯。而课堂学习占据学生的主要学习时间，课堂笔记是形成“自己语言”、边学习边积累、养成有效的自身学习习惯的重要路径。例如，学生可以将课堂上教师的闪光语言、同学的精彩发言等随时记录下来，进行积累，内化为自身的语文写作素材。可见，探寻适合自己的语文课堂笔记方式以及优化策略可以帮助学生更好地实现高效学习。