武老师笑吟吟地：“这师傅还真行啊，的还挺好，抓住了一些关键性的问题。到时你多喝几口酒哇。”老王老师也笑着：“你看看，老武头，人家是师傅嘛，师傅就是师傅，不出点儿东西来咋叫师傅呀。”黄淑兰笑了：“你们两个老东西，狗嘴里吐不出象牙来。”武老师把下巴前倾，伸出了舌头：“嘢——”
大家看了都被逗得哈哈大笑起来，其中中年教师杨保华的笑声最大，他平时也最爱笑，一笑就是朗朗的，本来大家就要笑完了，可一听杨老师笑得那么大声又是那么朗朗的，大家又接着笑起来。
大家笑过之后，武老师：“嗯，我也来几句。”“娟的设计不错，刚才黄老师也了，我也不重复了。娟能设计到这么个程度也是很不容易的，我们应该给以肯定。”“从设计的时间到设计的内容都比较适合，特别是能够突出语文学科的特点，把思想德育教育和传授知识很好地结合起来，使学生既得到了知识又得到了情操的熏陶。”
“对场景的作用得也很恰到好处。但是，我的个人看法，还有几点。”
“第一点，就是对于目标管理法的运用，应该在主要内容讲解完毕之后，要有个检测，看看是否完成了，完成得如何。”“第二点，就是提示指导学生进入角色，把自己就当成剧中人物，这样一来，效果会好得多。”
“第三点，就是对全剧有个大概的介绍，特别是课文中的三个主要人物，尤其是周扑园和鲁侍萍概要地介绍他们，这样一来，有助于学生对课文选段的人物分析，对主题的概括。”“第四点，就是要突出文中的重难点，重点是对人物性格的把握，难点是作者怎么样来刻画人物表现主题的，即通过个人私生活和阶级的角度来刻画人物个性的，这个私生活就是指家庭的，血缘的角度。”
“还有就是话剧常识的讲授，这也是个重点，可以不算难点，但是戏剧冲突这个概念和内涵要讲明白，就像黄老师的那样，要结合文中的实例，话剧也好，其他的剧种也好，都是离不开戏剧冲突，没有戏剧冲突就没有戏剧，这一点娟在设计中也是有的，但强调的不够，应该让它突出一些。我的话完了，谢谢各位听众。”
大家听了武老师的发言，也都很赞同，觉得在内容上又有所深化。黄淑兰看看武老师：“你个老东西也没少呀，你的肚子里也是有贺儿啊。到时候你也该多喝几盅。”武老师双手抱拳：“承蒙黄女士夸奖，多谢多谢！”老王老师笑嘻嘻地：“你看你们两个，相敬如宾啊。”黄淑兰：“什么时候你能闭上你那个臭嘴？”
老王老师：“本人就是好，臭嘴不闭。”大家看着这三个人老人互相斗嘴，很有意思，觉得很舒畅，人人的脸上都挂着笑。李长富看看大家：“呀，该谁了？咱们都想，还是先请老人吧。”杨保华点点头：“是啊是啊。”
黄淑兰看了一眼老王老师：“该你了，别没正经的，该的你不，不该的你总插嘴。”老王老师双手放在椅子背上，把整个脸放在手上，笑着看看大家，然后，他一抬头：“我得呀，不人家我老不正经。好，我。”
“可我就不像你们的长篇大论，我啊，捞干的。我娟设计的真不错，比我可强多了。”顾娟连连摆手：“你老人家可不能这么，我照你比，可差得太远了，这可比不了。”老王老师一扬头：“嗯——有志不在年高，长江后浪推前浪，一代更比一代强啊。”武老师和黄淑兰也：“对对，自古英雄出少年哪。”
大家看老一代教师的心胸如此开阔，对年青的一代如此厚望，心里自是欣慰和愉悦，情绪更加高涨起来。王老师笑着：“我们年轻的教师得向老教师好好学习啊。老王老师，你老人家快呀。”老王老师点点头：“好好，我，我——！”老王老师拿出了京剧的腔调把大家又都逗乐了。
他却不笑：“不过，我想呢，娟的板书可得好好琢磨琢磨，你现在的板书有点儿多而散，得精炼点儿，板书是一篇文章的骨架嘛，要精，不等于空，要能概括全文的内容，还要有理论上的升华。”
“这点请咱们的组长给帮助设计一下，我看咱们组长在这方面有所造就，我看过她撰写的论文叫《精巧别致，玲珑剔透》，那文章不是获得了二等奖了吗？那文章就是关于板书的论述，还有实例，那例子就有《雷雨》一课的板书设计，娟你们都看看，学一学，会对你们大有益处的。”
几个老年的和中年的老师也都如此。几个年轻的老师就要看看，肖兰就答应了。肖兰：“我也是自己瞎琢磨的，不一定好，不过，我可以帮助娟设计的，尽我的绵薄之力吧。”
老王老师又望望花板：“嗯，再有就是娟的设计很细，就是最后定稿时可要精炼些，重点要突出一些。每个环节嘛，要有个比较准确的时间限制，要不可能时间不够，完不成教学任务，再不就是时间过剩，没有事儿可干了。”大家都点点头表示同意。老王老师：“我的话也完了，对不对请大家评论，也请娟同志仅做参考，谢谢各位。”
黄淑兰看看老王老师一笑：“你这么个老东西还挺谦虚谨慎啊。”老王老师摆摆手：“不是谦虚谨慎是实事求是，我的水平我自己知道，洼得很，洼的很，见笑了，见笑了。”他完，深鞠一躬。大家又是一阵笑。几个老教师都完了，的都很中肯也很正确。
大家都想，但是有老有的，自然而然的都尊敬老的，等他们完了别人再。该是中年人了。李长富见大家的目光都集中在他身上了，就一笑：“老头老太太们都了，该我们老头老太太们了，这回我可是老大了，我——。”大家听他得很有风趣就笑了。
他又看看顾娟：“优点我就不了，上面几位老师都已了，我表示赞同。我我认为应该改进的和补充的，就直截了当吧。”
“我认为应当简单地介绍一下写作背景，有助于学生对课文的理解，把背景和题目结合起来，更好一些。可以用两分钟时间为什么以雷雨为题，我们的课文也有点儿涉及到了雷雨的味道。这样一来，就能把整个作品的社会意义点出来，使学生得到深层的知识。”李长富的话就完了，大家也觉得有道理，都点点头。
杨保华见李长富完了，就笑了一笑：“我就一点吧。我想教学环节最后呀一项是作业，娟你设计的作业几个选择题，我认为不够劲，还应该和写作联系起来。就选周扑园和鲁侍萍的对话，把它改写成一篇，都写也太长了，就写鲁侍萍到周家直到大年三十被赶出去一段，好好地指导学生加以想象写成千字文，留作课后作业，准行。”
武老师点点头：“嗯，这点建议提得不错，就是应该和写作联系起来嘛。要求学生用点儿表现手法，什么叙述啦，描写啦，少有点儿抒情和议论，这文章能写得不错。”大家呀也都很同意。
这时候，只见老王老师的下巴颏放在自己坐的椅子靠背上端，他的两只手却抱住椅子的靠背，两只眼睛向地面看去。看样子，他是在思索什么。黄淑兰也看到了，觉得这老头的样子挺有意思，她就笑了，：“哎，老王头，你这是干啥呀，是不是和老伴干仗了还在想怎么哄人家高兴啊，要不，人家是不是不勒你呀？”
大家一听黄淑兰这么，也都看着老王老师，偏偏那老王老师没有听见，还是那样。大家也觉得他的样子有意思，笑了起来。老王老师还是没有觉察，看他是想的专注了，黄淑兰站了起来，走到老王老师身边，照着他的头盖就是一拍，：“老家伙，你想啥呢，我的话，你没有听见吗？”
老王老师这才反应过来，抬起了头，他：“我想问题呢，你啥了？”那黄淑兰就大笑起来：“这老东西，想的入迷了，你，你想啥呢，是不是我的呀？”老王老师：“你啥了，我没听见哪。”大家又都笑了起来。
黄淑兰又把自己的话了一遍，老王老师一抹搭黄淑兰：“你这个老东西，没好话，我想的是啊，娟讲课，那教态也是很重要的呀，到时候，娟，你一定要精神饱满，器宇轩昂，可别是蔫蔫巴巴的，这样，就会给学生一种感染力，那学生也会精神振奋的。我的对不对呀？我刚才就是想这个了，没想别的。”大家听了，觉得他的很对，也是个很重要的问题。